ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ УРОЧНУЮ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Формирование исследовательских компетенций учащихся на уроках истории и через внеклассную работунеразрывно связано с приобщением учащихся к активной поисково-исследовательской деятельности по изучению родного края и развитием туристско-краеведческого движения.
Выделяют основные этапы исторического исследования, каждый из которых ориентируется на решение определённых информационных и исследовательских задач:
- Историографический, на котором происходит формулировка проблемы, определение объекта, предмета, целей, задач исследования и степени его разработанности.
- Источниковедческий – включает определение круга основных и второстепенных источников и формирование информационной базы исследования.
- Создание модели исторических данных связано с систематизацией и обобщением собранной исторической информации.
- Аналитический - предполагаемое раскрытие изучаемой проблемы с использованием методов анализа и синтеза информации и оформление результатов в виде исследовательской работы.
Работа по подготовке учащихся к научно-исследовательской деятельности начинается с 5 класса в момент начала изучения истории как учебного предмета. На уроках истории Древнего мира учащиеся приобретают теоретические знания, учатся выполнять задания исследовательского характера. На дополнительных занятиях уделяется внимание формированию практических умений и навыков по поиску и сбору, а затем и исследованию исторических материалов.
Примеры заданий исследовательского характера:
- Учащиеся учатся работать с источникамии получают задания по выбору: используя дополнительную литературу и ресурсы сети Интернет, выяснить, какие архитектурные памятники Древнего мира встречались во время путешествий или летнего отдыха семьи (2-3 примера, с кратким рассказом о каждом).
- Учатся ориентироваться во времени, выполняют задание: придумать задачу по хронологии, используя любые 2-3 даты, которые встречаются в учебном пособии.
- Учатся ориентироваться в пространствеработая с картой – например, найти и отметить на контурной карте города, которым Александр Македонский дал своё имя.
- Систематизируют знания и делают сравнительный анализзаполняя таблицы, например «Природно-географические особенности Египта и Междуречья».
- Готовят сообщения и презентации.
- Пишут исторические мини – сочинения.
Начиная с шестого класса для развития исследовательских компетенций учащихся целесообразно вовлекать в занятия по интересам. Во время этих занятий ребята под руководством преподавателя получают дополнительное время для развития своих исследовательских потребностей. Здесь мы пользуемся принципом «от малого – к большему, от простого – к сложному»
Учащиеся учатся проводить мини-исследования. Каждому подбираются индивидуальные темы. Например: “История одной вещи”. Это может быть монета, столовый прибор, предметы домашнего обихода и др., найденные дома и у родственников старые предметы. Дети внимательно осматривают найденный предмет, описывают его внешние формы, клейма, надписи, изучают через устный опрос родственников и знакомых технологию производства и использования предмета. Посредством использования Интернет-ресурсов и изучения энциклопедических и справочных материалов пытаются восстановить и записать историю предмета. Таким образом, маленькие археологи учатся работать с материальными источниками.
В каникулярное время с учащимися средних классов хорошо зарекомендовали себя мини экспедиции на родину родителей, поездки к дедушкам и бабушкам. Исследователи получают практические навыки по сбору устной истории родного края посредством записей семейных преданий, через беседы с родными и знакомыми, местными жителями. Учащимися ведётся поиск интересных исторических фактов, связанных с данной местностью; собираются артефакты (старые фотографии, письма, вещи, документы, рукописи); берутся интервью. Чтобы экспедиция прошла успешно, необходима предварительная теоретическая подготовка учащихся: объяснение учителем порядка выполнения заданий, составления алгоритма ведения опроса. Например, “Когда возникло селение?”, “Какие люди знамениты в данной местности в прошлом и настоящем?”, “Есть ли в окрестностях древние городища, курганы, храмы, воинские захоронения и другие памятники истории и архитектуры?”. Вся информация, собранная учащимися во время каникул, обрабатывается в учебное время на занятиях по интересам и является первоначальными источниками для будущих исследовательских работ.
Использование Интернет-ресурсов, открытых источников информации позволяет учащимся научиться составлять мини-рефераты. Учитель заранее предлагает учащимся темы будущих работ, с последующим выступлением на школьных краеведческих чтениях в течение 3-5 минут. Целесообразно привлечение учащихся к составлению презентаций к своим выступлениям.
Как показывает практика, при изучении истории и особенно истории Беларуси целесообразно максимально использовать краеведческий материал из истории нашего края, на практике обучать учащихся работе с архивными материалами. Это могут быть материалы, как школьного архива, так и районного, областного или республиканского.
С 2010 года на базе ГУО «Узденская средняя школа № 2 им. К.К.Крапивы» создана юношеская районная секция охотников и рыболовов Узденской РОС РБОО «БООР». В работе секции принимают участие 16 учащихся 5–10-х классов. Отличительной особенностью секции является то, что она объединяет несколько направлений в работе: патриотическое, краеведческое, туристическое, экологическое, спортивно - оздоровительное. Теоретические занятия проводятся в классе, практические - в поле, лесу, на реках и озёрах.
Занимаясь в секции, учащиеся поднимаются от уровня исполнителей до уровня исследователей, так как сами занятия способствуют накоплению теоретических и практических знаний и умений, формируют исследовательские компетенции.
Тема охотничьей музыки нашла своё отражение в исследовательской работе «Охотничий рог в духовной и материальной культуре Беларуси». Работа была отмечена и похвальным отзывом областной конференции исследовательских работ.
«История Белорусской гончей» была удостоена дипломов первой степени на районной конференции, похвального отзыва – на областной, и диплома 1 степени республиканского конкурса исследовательских работ «Мой лес», автор также стал лауреатом международного лесного конкурса в Москве. В составе делегации Беларуси учащийся принимал участие в международной Российско-Белорусской юношеской экспедиции в Мурманскую область.
Исследовательская работа «Хорт, хортая борзая в охотничьей культуре Беларуси» была отмечена дипломом второй степени на областном конкурсе исследовательских работ.
Опыт показывает, что потенциал краеведения в патриотическом воспитании подрастающего поколения нельзя недооценивать. Вовлечение учащихся в исследовательскую краеведческую деятельность способствовало повышению интереса учащихся к историко-культурному, научному наследию родного края. Школьные музейные экспозиции пополнились исследовательскими материалами, подлинными архивными документами, фотографиями. Педагогическая копилка школы обогатилась краеведческим материалом для урочной и внеурочной работы.
Анализ проведённых исследовательских проектов позволяет сделать выводы о том, что такая форма организации воспитательного процесса является актуальной и перспективной. В процессе подготовки исследовательских работ и их презентации, в диалоге с заинтересованными слушателями школьники приобретают надпредметные компетенции, сформировать которые на уроке представляется затруднительным.
Благодаря возможности современных информационных технологий для трансляции информации материалы исследовательских проектов размещены на сайте государственного учреждения образования «Узденская средняя школа № 2 имени К.К. Крапивы» (sch2-uzda.by) и доступны широкому кругу заинтересованных пользователей.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся стала показателем качества образования, как отдельных педагогов, так и в целом всего образовательного учреждения. Результативность участия в конкурсах научно-исследовательских работ различного уровня.
Исследовательский проект «По боевому пути партизанской бригады «Буревестник» был отмечен в 2014 году дипломом 1 степени в областном этапе республиканского конкурса «На лучший экспонат для музея истории Великой Отечественной войны».
В 2012 году исследовательская работа учащегося «Колокола Наднёманского края: история и современность» была отмечена дипломом 2 степени республиканского конкурса исследовательских работ, учащийся стал стипендиатом Президентского фонда.
Республиканский конкурс юных экскурсоводов в 2014 году в номинации города областного подчинения исследовательский проект «Узда – истоки белорусского книгопечатания» отмечен дипломом 1 степени.
Исследовательская работа учащихся имеет большое общественное и практическое значение – «История белорусской гончей» содействовала официальному признанию первой национальной породы собак, а её автор стал лауреатом Международного лесного юниорского конкурса в Москве в 2011 году, а в настоящее время преподаёт историю в родной школе.
Исследование «Колокола Наднёманского края» привлекло внимание общественности к проблеме сохранения исторических памятников архитектуры и стало основанием для реставрации колокольни Узденского храма, а её автор, являясь студентом духовной семинарии, заведует церковно – археологическим кабинетом.
Как показывает практика, эффективная организация исследовательской деятельности учащихсязависит от следующих условий:
- знание самим учителем истории региона и основных источников по его истории;
- владение учителем специально-историческими методами исследования во взаимодействии с общеобразовательными, адаптированными к особенностям исследования исторических объектов;
- владение методикой обучения учащихся элементам исследования;
- организация познавательной самостоятельности учащегося в процессе исследования;
- материально техническое обеспечение руководителей и исполнителей исследовательских работ;
- представление результатов исследований, их обсуждение, поощрение и публикация лучших работ в средствах массовой информации.
Тематика ученических исследовательских работ должна соответствовать следующим требованиям:
- тесная связь с учебной программой по истории;
- присутствие взаимосвязи между историческим прошлым страны и родного края;
- содействие раскрытию специфических черт и особенностей исторического развития данного региона.
- обеспечение необходимым количеством разнообразных источников.
Список использованной литературы
- Демидова, Н. А. Организация исследовательской работы по истории / Н. А. Демидова // Народная асвета. – 2004. – № 9. – С. 48–52.
- Демидова, Н. А. Система работы учителя истории по включению учащихся в исследовательскую деятельность / Н.А. Демидова //Гісторыя: праблемы выкладання. – 2009. – № 9. – С. 31–40.
- Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии-2/Н.И. Запрудский.– Минск, 2010.- 256с.– (Мастерская учителя)
- Исследовательская работа школьников / составитель Н. С. Криволап. – Минск : Красико-Принт, 2005. – 176 с.
- Как эффективно развивать одаренных сельских школьников в «глубинке» / авторы-составители С. В. Ситникова, Л. Е. Осипенко. – Минск : МГОИПК, 2006. – 87 с.
- Кузнецов, И. Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление: Учебно-методическое пособие / И. Н. Кузнецов. – М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2006. – 460 с.
- Научные работы. Методика. Подготовка и оформление / составитель И. Н. Кузнецов. – Минск : Амалфея,1998. – 165 с.
- Свистунова, Е. В. Как грамотно оформить, правильно презентовать и успешно защитить письменную работу / Е. В. Свистунова. – М.: СтереоМИР, 2006. – 116 с.
- Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований. Учебное пособие / М. Ф. Шкляр. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2009. – 244 с.